SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
¿QUÉ APRENDÍ DE MIS VISITAS A LA ESCUELA SECUNDARIA?
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
PRESENTA
ANGÉLICA HERNÁNDEZ LUNA
ASESORA: DIANA CASTAÑÓN LÓPEZ
MÉXICO, DISTRITO FEDERAL A 20 DE JUNIO DE 2011.
ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………………………..3
1.1 Características del contexto que rodea la escuela………………………………..4
1.2 Edificio escolar………………………………………………………………………...5
1.3 Organización y funcionamiento……………………………………………………...6
1.4 Alumnos………………………………………………………………………………..8
1.5 Personal docente……………………………………………………………………..9
1.6 Personal de apoyo a la educación………………………………………………...11
1.7 Personal general y administrativo…………………………………………………11
1.8 Padres de familia……………………………………………………………………11
1.9 Conclusiones…………………………………………………………………………13
INTRODUCCIÓN
Durante el segundo semestre -8 de febrero de 2011 al 8 de julio del mismo año- en la especialidad de Lengua Extranjera Inglés, se llevaron a cabo dos visitas a la escuela secundaria: por un lado, la Escuela Secundaria Técnica Industrial “Lázaro Cárdenas del Río”, ubicada en el municipio de Tlalchapa, Guerrero y por el otro, la Escuela Secundaria Técnica No. 15 “Pablo Hope Hope”, localizada en la delegación Azcapotzalco, México, D.F.
A continuación se presenta una relatoría de las experiencias vividas durante las visitas a dichas instituciones educativas, retomando elementos del curso de Escuela y Contexto Social así como los propósitos de la asignatura de Observación del Proceso Escolar para conocer a los estudiantes y las actividades escolares, el trabajo del maestro en este nivel educativo y la organización del trabajo en los planteles de secundaria.
1.1 CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO QUE RODEA LA ESCUELA
Existen diversos contextos sociales que rodean a las instituciones educativas como el urbano, urbano marginal, rural, entre otros. Se utiliza el término contexto para hacer referencia al conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que se combinan en un momento y lugar específico de la historia y que tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que toman lugar dentro de sus límites espacio-temporales. (http://www.definicionabc.com/general/contexto.php)
El contexto en el cual se encuentran enclavadas las instituciones que fueron visitadas, es el urbano y el rural.
“La escuela rural es una institución educativa que tiene por objeto capacitar a los campesinos (niños y adultos) para mejorar sus condiciones de vida mediante la explotación racional del subsuelo y de las pequeñas industrias conexas, a la vez que combaten el fenómeno de analfabetismo.
Lo que se pretende es proporcionar a la población rural, a través de la educación, los elementos necesarios y adecuados que les permita, en su propio medio y en sus actividades económicas locales, rebasar la pobreza económica, social y cultural”. (http://es.wikipedia.org/wiki/Inicios_de_la_educaci%C3%B3n_rural_en_M%C3%A9xico)
El nivel donde se encuentra enclavada la Escuela Secundaria Técnica Industrial “Lázaro Cárdenas” es bajo. A pesar de que existen profesionistas, no hay suficientes fuentes de empleo y la mayoría de los padres de familia se dedican al comercio o a la agricultura. Además existe una carencia de agua, la cual se obtiene de mantos acuíferos porque no cuentan con alguna presa.
Alrededor de la escuela secundaria se encuentran casas, calles sin pavimentar y grandes extensiones de terreno con vegetación propia del lugar, así como un pozo de agua y vista a un gran cerro.
Por otra parte, “una escuela urbana es aquella que se establece dentro de una ciudad, cuenta con edificio propio, normalmente es de organización completa y además tiene anexos como sala de cómputo. Además de sus maestros de cada uno de los grados, cuenta con docentes de inglés, computación y educación física.
Las escuelas urbanas se dividen en marginadas, medias y altas, dependiendo del nivel socioeconómico del lugar en donde se encuentran enclavadas y de los alumnos que acuden a ellas”.
La Escuela Secundaria Técnica “Pablo Hope Hope” se encuentra enclavada en una zona de nivel socioeconómico medio. Está rodeada por el internado “Ejército Mexicano”, El Lienzo Charro “El hormiguero”, una zona habitacional y una vecindad.
1.2 EDIFICIO ESCOLAR
En este punto, podemos observar las diferencias estructurales de cada uno de los planteles. En primer lugar, es importante mencionar que la Escuela Técnica Industrial es la única existente en la localidad. Está conformada por 3 edificios pintados de color azul cielo con azul marino en el contorno, teniendo como límite una malla alrededor. La construcción es regular, debido a las características del suelo de barro que deteriora las instalaciones y las paredes se cuartean así como por la corrosión de los materiales metálicos. Cuenta con 5 aulas, orientadas hacia el este y con buena iluminación.
La secundaria “Pablo Hope Hope” está conformada por 3 edificios de dos niveles pintados de color amarillo con rojo. La construcción en general es buena. Cuenta con 18 aulas, con dimensiones aproximadas de 6 m de ancho, por 6 de largo y 3 de alto orientadas hacia el este. La iluminación y la ventilación de las aulas de la planta baja eran insuficientes porque sólo tienen una ventana. Por contar con grupos numerosos, este aspecto debería ser tomado en cuenta.
Dentro del aula, los colores utilizados en la escuela del contexto urbano fueron blanco con guinda debido a que en un inicio las instalaciones pertenecieron al IPN, y en el contexto rural los salones estaban pintados de color azul marino, lo cual oscurecía el espacio.
El mobiliario en ambas escuelas consta de butacas individuales, un escritorio y una silla para uso del profesor y un pizarrón blanco. El material del piso era distinto. En la urbana era loseta y en la rural estaba construido de cemento rústico.
Por ser secundarias técnicas, cuentan cada una con sus respectivos talleres. Los de electricidad e industria del vestido se imparten en ambas escuelas. Dibujo técnico, contabilidad, carpintería, máquinas y herramientas y mecanografía son las otras opciones con las que cuentan los alumnos de la secundaria “Pablo Hope Hope” para su educación.
En cuanto a otras instalaciones, las dos escuelas contaban con una cooperativa escolar, una biblioteca y un espacio para la realización de ceremonias cívicas, que en el caso de la secundaria rural, también es utilizado como cancha deportiva de basquetbol la cual está techada.
Cabe mencionar que la secundaria urbana cuenta también con un área de servicios educativos complementarios, servicio médico, odontología y psicología; auditorio y un salón de danza con duela.
Por otra parte, en el área administrativa se encuentra la dirección, la subdirección y la oficina de control escolar en las dos instituciones.
1.3 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
A continuación se describen las funciones de cada uno de los actores dentro de una escuela secundaria, de acuerdo con la lectura “La organización formal” de Etelvina Sandoval Flores:
*Director:Planear, organizar, dirigir, y evaluar las actividades académicas, de asistencia educativa, administrativa y de intendencia; establecer las políticas de operación para el logro de los objetivos del plantel; vigilar el cumplimiento del plan, programas de estudio y reglamento de la escuela; realizar las gestiones necesarias ante organismos o autoridades para dotar a la escuela de recursos materiales; lograr la participación de la comunidad escolar en las tareas de la escuela; facilitar la realización de las supervisiones de carácter técnico-pedagógico; autorizar la documentación oficial; cuidar los recursos del plantel y mantener informadas a las autoridades educativas del funcionamiento de la escuela.
*Subdirector:Colaborar con la dirección en la planeación, organización y evaluación de las actividades escolares; apoyar la elaboración del presupuesto del plantel; organización del control escolar de los alumnos; vigilancia de la asistencia, puntualidad y cumplimiento del personal escolar; formular horarios para las actividades generales. Es un intermediario operativo entre las actividades que se le asignan al director y su concreción en acciones y órdenes específicas.
*Servicios Docentes: Abarcan a los profesores de cada asignatura y tienen como funciones principales la impartición de clase de acuerdo con el plan y programas de estudio, la atención a los alumnos, la elaboración de un plan de trabajo, la información de las evaluaciones de los alumnos y el cumplimiento de las comisiones asignadas.
*Servicios de asistencia educativa:Incluyen orientación, trabajo social y prefectura que se prestan de manera integrada y que sirven para apoyar el trabajo de los maestros y directivos por una parte y al alumnado por otro.
*Servicios generales y administrativos:Se conforman por el personal propiamente administrativo (apoyo secretarial y contraloría) y el manual (auxiliar de intendencia, conserje, velador), que se encargan -los primeros- de llevar el registro de calificaciones de los alumnos y trámites diversos, y el personal manual de mantener el aseo y la vigilancia de la escuela.
*Consejo Técnico Escolar: Apoyo a la dirección para planear, programar, evaluar y reorientar las actividades educativas de la escuela, al mismo tiempo que como el espacio donde la comunidad escolar puede proponer iniciativas de trabajo.
En este esquema se muestra la organización de la secundaria “Lázaro Cárdenas”, en donde podemos observar que después del director y subdirector, las funciones se dividen en tres coordinaciones: académica, tecnológica y de servicios educativos. Difiere un poco del texto de Sandoval porque en este organigrama se muestra el área tecnológica (talleres, aula de medios y biblioteca). En el área de asistencia educativa sólo cuentan con el apoyo de prefectos.
Cabe mencionar que a pesar de que a cada una de las instancias se le asignan tareas determinadas, el director de la escuela es una persona que muestra gran interés por el correcto funcionamiento de la institución y se involucra en todos los ámbitos llevando a cabo acciones que van en pro de la mejoría de la escuela, le corresponda o no realizarlas.
Durante la otra visita, no nos proporcionaron el organigrama, sólo los nombres del director y la subdirectora del plantel.
1.4 ALUMNOS
Dentro del contexto escolar encontramos adolescentes que oscilan entre los 11 y los 15 años de edad. La matrícula total de estudiantes en la secundaria “Lázaro Cárdenas” es de 58 alumnos, mientras que en la secundaria técnica “Pablo Hope Hope” es de 724 estudiantes. En cuanto a la distribución por sexo, en la escuela rural el número de mujeres es ligeramente superior al de los hombres. En la urbana no nos proporcionaron este dato.
El nivel socioeconómico de los alumnos en la secundaria industrial es bajo, en contraste con los alumnos de la técnica, cuyo nivel es medio.
Las problemáticas en el alumnado son: bajo aprovechamiento escolar, indisciplina, violencia intrafamiliar, desintegración familiar, bullying, recursos económicos limitados y la utilización frecuente de lenguaje altisonante.
Durante la visita a la secundaria “Lázaro Cárdenas”, llevamos a cabo un acercamiento a la práctica docente, donde preparamos un plan de clase. Primeramente dimos una introducción al tema de cómo leer la hora con un ejercicio que colocamos en una lámina en el pizarrón. Llevamos a cabo dinámicas para el tema de Simple Present, como el de “la papa caliente” y un ejercicio de mímica para adivinar algunos verbos. Los alumnos se mostraron atentos todo el tiempo y siempre con disposición de participar.
Al final de la clase, realizamos un juego de lotería la cual contenía el nombre de la imagen en inglés así como su pronunciación. Los alumnos salieron del aula para recolectar algunas piedritas y así dar inicio al juego.
En el grupo de observación de segundo grado grupo “B” de la secundaria técnica “Pablo Hope Hope”, las reacciones ante la forma de trabajo de cada profesor fueron distintas. Por ejemplo, en la clase de historia los estudiantes nunca pusieron atención y se burlaban de la profesora. Les pedía que siguieran la lectura con ella pero el grupo estaba totalmente disperso y cada quien hablaba de lo que quería, menos de lo que estaba diciendo la maestra. Por otra parte, en la clase de Física, al momento de que el profesor ingresó al salón de clases, los alumnos acomodaron rápidamente las bancas en filas bien ordenadas, guardaron silencio y estuvieron atentos al pase de lista.
“Se puede afirmar que la tendencia mayoritaria favorece la idea de que una relación agradable entre maestro y alumno es algo fundamental para mantener representaciones favorables hacia la asignatura y viceversa”. Coincido plenamente con este planteamiento del Dr. Inés Lozano porque cuando a los alumnos se les cuestiona acerca de sus materias preferidas o las que no les gustan, por lo general sus respuestas siempre van en función del profesor y no del contenido en sí mismo de la asignatura.
Afirmaron tener una buena relación con sus compañeros y maestros.
El uniforme que portan los alumnos forma parte también de una identidad escolar. Éste consta de playera cuello sport, suéter (no así en la escuela rural debido a las condiciones climáticas), falda para las niñas y pantalón para los niños. Los colores del uniforme de las escuelas fueron gris y beige con franjas cafés.
1.5 PERSONAL DOCENTE
Un docente es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible. Ambos, profesor y alumno, son agentes efectivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Durante la visita a la secundaria “Pablo Hope Hope” investigamos que el 30% del personal docente es normalista, 60% es egresado de la UNAM y el IPN y el 10% restante de otras instituciones. En la secundaria industrial se cuenta con una plantilla docente de 6 profesores solamente.
En cuanto a las relaciones que establecen con sus estudiantes, en las entrevistas que realice en la secundaria técnica, las profesoras afirmaron que son de respeto y cordialidad, aunque de los alumnos hacia ellas no siempre es así. Las condiciones laborales en las que se encuentran son óptimas, cuentan con buen mobiliario pero una de las maestras mencionó que son deficientes y a algunas aulas les falta ventilación.
Las prestaciones de ley con las que cuentan son: ISSSTE, Seguro de vida, Seguro del maestro, días económicos, seguro colectivo, vacaciones, etc. También existen cursos de capacitación y el programa de carrera magisterial.
Al preguntarles su opinión acerca de los libros de texto, contestaron que son buenos. Sin embargo, una profesora opinó que son regulares, evaluándolos con una calificación de siete.
¿Qué considera para planear sus clases? A este cuestionamiento obtuve respuestas como: el grado, nivel del grupo, los temas del plan de estudios y hasta la hora en la cual será impartida la clase, debido a que el desempeño de los alumnos cambia a lo largo del día.
Los aspectos a evaluar en los alumnos varían de acuerdo a cada profesor, pero en general los más comunes son: participación en clase, trabajos, tareas, cuaderno, examen, un portafolio con todas las actividades realizadas al final de cada unidad y los valores y actitudes que los estudiantes demuestren en el salón de clases.
Para evaluar también hacen uso de las llamadas rúbricas, las cuales se defiene como “guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño insipiente o novato al grado de un experto. Son escalas ordinarias que destacan una evaluación del desempeño centrado en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas”. (RIEB módulo 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula).
Comentaron que su salud sí se ve afectada por el desempeño de su profesión padeciendo estrés, gastritis y molestias en la garganta.
Durante la observación en el aula de clases, pude percatarme que el aspecto de la disciplina depende totalmente del profesor. En las clases donde se pudo establecer un ambiente de disciplina, los alumnos atendían a las instrucciones del docente y la convivencia era de respeto mutuo.
Las formas de trabajo más frecuentes durante nuestras visitas de observación fueron la revisión de cuadernos, libros o exámenes, la explicación del maestro y el trabajo en equipo.
1.6 PERSONAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN
Volviendo a citar a Sandoval Flores, menciona que “los servicios de asistencia educativa incluyen orientación, trabajo social y prefectura. Los dos primeros, pero sobre todo orientación, se integran por personal especializado para identificar las causas que afecten el aprovechamiento y el comportamiento de los alumnos y proponer las soluciones psicopedagógicas más convenientes.
El prefecto vigila el orden, controla los grupos y reporta en orientación o en trabajo social los casos de mala conducta que le parezcan pertinentes; mientras que las orientadoras o la trabajadora social hablan con sus alumnos enviados por el prefecto o por otros maestros (…)”.
En ambas instituciones visitadas, contaban con una trabajadora social. Sin embargo, en la secundaria industrial solamente laboran tres prefectos debido al tamaño de la matrícula escolar.
1.7 SERVICIOS GENERALES Y ADMINISTRATIVOS
Identificamos dentro de esta área al contralor, secretarias, personal de intendencia y el servicio médico, en el caso de la secundaria técnica.
Su participación dentro de las instituciones educativas es de suma importancia debido a que contribuyen al correcto funcionamiento de una escuela.
1.8 PADRES DE FAMILIA
Dentro del mundo del adolescente encontramos a los padres de familia. La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección por parte del Estado. Dentro de este seno familiar, la educación es “un proceso de formación, orientación y búsqueda de las adecuadas actitudes que todos los miembros deben desarrollar, con el propósito de mejorar su dinámica interpersonal y su respuesta frente a las necesidades que se le presenten”. La educación familiar tiene como destinatarios todos los miembros del sistema familiar y la interrelación de éste con el sistema social, escolar y comunitario.
Después de la enseñanza primaria que se brinda dentro del hogar, un individuo tiene que pasar a formar parte de un sistema escolar donde adquirirá otras destrezas y conocimientos que le serán útiles para su vida futura. Sin embargo, los padres no pueden desentenderse de la educación de sus hijos y dejar toda la responsabilidad a las instituciones educativas.
En la adolescencia, etapa de rápidas transformaciones, los estudiantes necesitan más que nunca de un respaldo familiar. Sin embargo, de acuerdo con algunos testimonios de los orientadores o de las trabajadoras sociales, algunos padres a este nivel educativo ya no se involucran del todo en las actividades que sus hijos realizan dentro del plantel.
En la escuela de contexto rural, muchos de los alumnos a la hora de la entrada y la salida llegan solos a la institución mientras que en la otra secundaria muchos de ellos llegan acompañados de sus padres, principalmente por las madres de familia. Tuve la oportunidad de realizar algunas entrevistas, de las cuales presento una que llamó mi atención:
1.- ¿Tiene hijos estudiando en esta escuela? ¿Cuántos?
“Sí, uno”.
2.- ¿Qué opinión tiene acerca de esta institución?
“Tiene buen nivel, existe el problema del bullying, inasistencias de algunos profesores y maestros de algunos talleres ya deberían jubilarse. Les falta atención a las canchas”.
3.- ¿Cómo apoya usted a su hijo(a) en el proceso de su educación?
“Dándole todo lo necesario, alimentos y materiales. También firmando cada semana su agenda de tareas porque es el medio de comunicación que tenemos con la escuela. Aquí se encuentran todos los datos de los alumnos y es revisada por el orientador”.
4.- ¿La escuela promueve actividades culturales, deportivas, escuela para padres o de otra índole en las cuales usted participa?
“Sí, escuela para padres y para los niños está el taller de danza, el coro y los concursos de escoltas”.
5.- ¿Cree que la participación de los padres de familia en la escuela secundaria es importante para un mejor desarrollo del adolescente? ¿Por qué?
“Claro, porque se tiene una mejor comunicación. Sin embargo muchos padres de familia delegan toda la responsabilidad a la asociación de padres, no existe disposición de participar, no se involucran y después se están quejando”.
1.9 CONCLUSIONES
Durante este segundo semestre acudimos a dos escuelas de distinto contexto social, lo cual nos permitió realizar un análisis comparativo estructural y de funcionamiento de dichas instituciones y de esta manera enriquecer nuestra visión de lo que es una secundaria dentro de un contexto urbano y lo que es dentro de uno rural.
En la secundaria industrial, al haber tenido un acercamiento a la práctica docente, aprendí que la planeación de una clase es todo un proceso metacognitivo que no se realiza de la noche a la mañana y que requiere de elementos teóricos y prácticos que seguramente más adelante en nuestra formación profesional podremos perfeccionar.
Identificamos algunas de las actitudes que muestran los alumnos ante determinadas clases, dependiendo de la forma de trabajo del profesor así como el establecimiento de la disciplina dentro del aula.
“Al profesor se lo puede definir como a un director especializado en un medio que tiene características únicas, como a un coordinador del aprendizaje cuya labor principal consiste en planificar, seleccionar y organizar actividades”, es así como Watkins define al docente. En este punto debemos reflexionar acerca del papel que desempeñan estos actores dentro de la escuela y cómo sus prácticas pedagógicas repercuten en el desempeño escolar de los alumnos.
Pude percatarme que el elemento motivacional en las clases está ausente y que los procesos de enseñanza-aprendizaje son más que nada mecanicistas y conductistas sin que realmente se ejercite el pensamiento crítico y reflexivo.
Para nosotros como estudiantes normalistas es imprescindible el conocimiento de cómo se lleva a cabo la interacción entre todos los actores de una escuela secundaria y al haber identificado algunos gustos e intereses de los alumnos así como la forma de trabajo de algunos profesores dentro del aula, contamos con más elementos para nuestra futura práctica docente.
